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實行事後，4位學童參與理解與表達辭彙測驗都大有前進，前測平均僅PR10.96，後測則是PR75.64，也就是每100位學生中，可以贏過跨越75人。

石美鳳透露表現，語言緩慢的緣由許多，多是聽力、白話障礙，或是自閉症、過動，也多是學齡前缺乏足夠刺激，導致白話表達能力掉隊同年齡學童。具體症狀包羅語彙量少、聲韻辨識艱巨，講話詞序倒置、不合文法，發語詞、語助詞過量等。

遊戲一開始是簡單的熟悉名詞，操作電腦中人物四周點選物品，程式就會高聲報讀，以後按部就班加入進階語彙、句型的觀念，以及小挑戰和評量，闖關成功可取得獎勵，例如可操控虛擬世界中的火車等，常常讓孩子愛不釋手翻譯

虛擬實境進修專題2-1（中心社記者陳至中台北7日電）說話發展緩慢兒童在學校跟不上進度，常讓怙恃頭疼不已，台灣師範大學傳授籃玉如率領團隊，測驗考試以「3D虛擬實境」的方式，讓學生一邊玩電腦、一邊進修，收到不錯的結果。

另外，籃玉如指出，傳統特教必需不斷反複教授教養，往往讓老師筋疲力盡，虛擬實境就沒有這個問題，孩子可依自己的進度反覆練習，直到突破關卡，獲得無比的成就感。

籃玉如率領的「科技增進說話學習研究室」，多年來致力於開發第二說話進修模式，用虛擬實境幫台灣人學英語，也幫外國人學華語，但都還是用在常人身上，直到一個起色，讓研究團隊一腳跨入了難度更高的特教領域。

然而虛擬實境也有侷限，背後需要大量人力寫程式、設計教案，每位特教生的狀況也有很大分歧，必需量身打造。籃玉如的研究團隊開辟出Build & Show平台，設計出很多套件（Package），讓教師透過簡單操作，就可以建置出格的情境，目前正爭取與台北市教育局合作，推廣到各特教班。1050507

身障生透過虛擬化身 增添自傲

此中一名介入實驗的孩子「小義（假名）」，被診斷有高功能自閉症，專注力非常差，且時常有焦慮、情感化的反映。接觸虛擬實境後完全改觀，天天都很等候上學，還把天天學到的事物跟媽媽討論翻譯

一切的機緣，從在台北市國小任教的特教老師石美鳳說起，她到台師猛進修，選了籃玉如的課取得靈感，認為虛擬實境的「浸潤式」學習，很合適說話緩慢兒。她以此為題繳交期末報告，讓籃玉如一看驚為天人。