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「陳腔濫調取材與講授枯燥乏味，是抹殺學生學習樂趣 翻譯首惡！」許文彬說，很多老師教古文，只逐字翻譯，學生看不懂完全文義，味同嚼蠟，重點應放在師資教法，並引發學生樂趣。

台灣師範大學華語教師陳慶華曾撰寫「為古文教學著新裝—以沈復兒時記趣一文為例」，插手多媒體或現代朗誦體例，培育種植提拔學生臨場感。

他舉范仲淹的《岳陽樓記》為例，「先全國之憂而憂，後世界之樂而樂」，頓時就可以讀懂；蘇東坡的《水調歌頭》，「人有離合悲歡，月有陰晴圓缺，此事古難全，但願人長久，千里共嬋娟」，簡單的廿七字道盡「滿足常樂」 翻譯社兩首古文沒有艱澀的地方。

一九六五年，許文彬就讀台南一中二年級時，曾在中華日報頒發一篇文章「若何解開高中國文教育癥結？」，內容談及文白爭議，當時他身為邏輯學生，認為文言文、白話文其實只是一種體裁，有的文言文很白話、白話文很文言，很多文章介於灰色地帶，爭辯毫無意義。

前國策垂問、律師許文彬說，文言文、白話文都僅代表一種文體，文言文旨在精華精辟，白話文講求通順，二者都不行偏廢，應就「人生哲學 翻譯體悟」、「文字表達能力」做為取材皈依，教師的教授教養體例也該被檢討，若何讓學習變很多元活潑，才有助於古文成就進步。

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高中國文課綱話題延燒，姑且非論文言文比率是不是調降，很多學者皆認為古文講授有改革需要。