& Shatz翻譯社 1982)‧然而天生論照舊不曾申明兒童在文法技能和流通性的個體差異為何如此之大,也未解釋兒童是如何理解字義,或者說話成長為何得看有沒有扳談的對象‧
成熟與情況對說話的成長異常重要,但不同的語言專家確偏重其中的一個音素‧進修理論(learning theory)強調進修以經驗為根本,而先天論(nativism)則主張一種與生俱來的能力‧
http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8353615
Child Development Diane E Papalia & Sally
Wendkos Olds
兒童發展
資料來源
& Sander, 1974);他們能分辨母親與陌生人的聲音(A. DeCasper& Fifer, 1980):而且在出身頭一個月中,他們就能分辨極類似的聲音(Eimas, Siqueland, Jusczky, & Vigorito, 1971)‧
先天論:根據此派說法,人類據有學得語言的天生能力,並且人們進修措辭正猶如學走路一樣天然‧撐持此概念的證據如下:
進修理論:行為學派相信人們進修說話的體式格局,正如同進修其他事物一樣,都是透過加強感化‧父母增強孩子做出類似成人話語的聲音,是以孩子發出更多這類聲音,並同時進行類化和摘錄‧行為學派認為孩子隨便發作聲音,此中聽來像成人說話的遭到增強‧社會學習理論則主張孩子是透過聽到父母說話,模仿怙恃,並且從此種行為取得加強而學會措辭‧這點也許可以說明:英語國家的兒童為什麼說英語而不說其他語言‧模擬也許能解釋為什麼怙恃縱使不去改正幼兒的文法,他們終究會自行改正的事理(R. Brown翻譯社 Cazden, & Bellugi, 1969)‧
1幾近所有兒童都能學會母語,不管該說話有多複雜‧他們仍以相同的年齡相關按次學會,無需正式的指點,此中根基原素‧
2人類是獨一能利用一種口說語言的動物,也是唯一大腦一側大於另一側的種屬‧似乎大腦左半部有主司語言的生成機制‧
3新生兒會以複雜的體例對說話做出反映‧他們會以本身所聽到的成人言語的節拍來動[身體(Condon
幼兒說話學得的理論
評估小孩說話成長 是不是必要就診診斷
今天大都成長學者都同時擷取天生論和學習論‧他們相信孩子生來即有學得某種語言的生成能力,爾後會因為來自經驗的學習而被激發、促進‧
http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=408137&op=dt&lno=0&no=8329791
在開始對聲音做簡單的識別後,嬰兒若何進行締造出遵守其社會所利用說話特殊規則的兒語?(Noam Chomsky翻譯社 1972)提出一個答案:與生俱來的語言習得機構(language acquisition device翻譯社 LAD) 使孩子能分析他們聽到的語言,並抽取個中的文律例則而得以造出不曾被說過的新句子‧
有人表示新生兒能將聲音分門別類,因為人類生來具有(專司語言的知覺機制) (Eimas翻譯社 1985)‧接觸某種特殊說話的聲音會使孩子『調入』相幹預設的『頻道』,並『調出』來利用的頻道‧此種知覺機制共同聲帶和大腦特化的說話區,使得孩子迅速地『進入語言的社會』‧
進修理論者指出在家庭長大的孩子‧每每獲得較多的注重和加強,是以他們的學話會比在育幼院長大的孩子多(Brodbeck & Irwin, 1946)‧然而學習理論並未能诠釋孩子為何能以一種佈滿想像力的體例說一些他們曆來未聽過的工作,例如一個小女孩描寫自己用腳跟走路為 “tip-heeling”.
失聰兒童在無模式可依循時,會構成本身的記號說話,這又是內涵機制在幼兒語言容量的成長中飾演主要腳色的另一個證據((H. Feldman, Goldin-Meadow, & Gleitman翻譯社 1979, Hoff-Ginsberg
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